ЛДП  расположен на 1   этаже.Это лагерь с хорошо развитой инфраструктурой:·    кабинет врача, прививочный ;·    столовая, библиотека актовый зал.В лагере оснащена и развита спортивная инфраструктура.·    футбольная площадка;·   спортивный зал;·    Территория лагеря  приспособлена для активного пребывания детей на свежем воздухе.

1.     Пояснительная записка В современной России воспитание подрастающего поколения находится в зоне особого внимания государства. Формирование поколения, разделяющего духовно- нравственные ценности российского общества, является стратегической задачей на современном этапе, что отражено в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р). В школьном возрасте ребенок не только осваивает новые социальные роли и виды деятельности – это благоприятный период для усвоения знаний о духовных и культурных традициях народов родной страны, традиционных ценностей, правил, норм поведения, принятых в обществе. «Знание школьником социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение... поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений» Формирование социально-активной личности школьника в рамках данной программы основывается на духовно-нравственных ценностях, значимых для его личностного развития и доступных для понимания: Родина, семья, команда, природа, познание, здоровье. Коллективно-творческая деятельность – это совместная деятельность детей и взрослых, направленная на развитие навыков социального взаимодействия, творческих способностей и интеллекта, а также формирование организаторских способностей каждого участника деятельности   Программа смены предполагает подготовку и реализацию коллективного творческого дела, согласно всем, шести этапам КТД: совместное создание взрослыми и детьми большого общего Праздника в рамках игровой модели смены. Данный подход позволяет соблюсти оптимальное соотношение видов деятельности, заранее придуманных и структурированных взрослыми, и произвольных активностей, что обеспечивает реализацию детских инициатив, творчества, идей и замыслов.     Смена в пришкольном лагере, становится своеобразным итогом учебного года, праздником лета участвующего в семи треках программы «Орлята России». В рамках смены дети закрепляют полученный в течение учебного года опыт совместной деятельности.      Смена в пришкольном лагере основывается на игровой модели «Путешествие в Страну Маленьких и Великих Открытий». Данная игровая модель обусловлена возрастной категорией детей-участников смены — 6,5 -14 лет — и временными рамками (дети находятся в лагере не полный день). Для каждого дня придумывается целостный игровой сюжет, в соответствии с которым в каждом дне определены два ключевых дела — одно на уровне отряда и одно на уровне лагеря. Всё остальное время расписано с учётом режима, обязательно включает в себя утреннюю зарядку, подвижные игры и прогулки на свежем воздухе. 2.     Целевой блок Цель: Развитие социально-активной личности ребёнка на основе духовно-нравственных ценностей и культурных традиций многонационального народа Российской Федерации Задачи: -содействовать развитию у ребёнка навыков социализации, выстраивания взаимодействия внутри коллектива и с окружающими людьми посредством познавательной, игровой и коллективной творческой деятельности -познакомить детей с культурными традициями многонационального народа Российской Федерации -формировать положительное отношение ребёнка и детского коллектива к духовно-нравственным ценностям: Родина, семья, команда, природа, познание, здоровье -способствовать развитию у ребёнка навыков самостоятельности: самообслуживания и безопасной жизнедеятельности - формировать интерес ребёнка к дальнейшему участию в программе социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» и проектах Российского движения школьников Ожидаемые результаты: - проявление ребёнком ценностного отношения к Родине и Государственным    символам РФ, семье, команде, природе, познанию, здоровью - проявление ребёнком интереса к предлагаемой деятельности - приобретение ребёнком знаний и социального опыта - положительное эмоциональное состояние детей - позитивное взаимодействие в команде, коллективе. 3.     Механизмы и условия  реализации программы Любая деятельность  в лагере должна быть посильной и конкретной для личности каждого ребёнка. Она должна быть привлекательной, соответствовать интересам личности, иметь чётко выраженный результат, содержать эффект новизны, способствовать творчеству и самостоятельности, допускать возможность вариативности в выборе способов достижений целей, удовлетворять потребности личности в самоутверждении. Содержание программы смены по периодам Содержание программы предполагает описание ключевых дел смены, которые рекомендованы к реализации, так как именно они поддерживают игровую модель. Педагогический коллектив лагеря может добавлять или разнообразить формы проводимых дел любого тематического дня при условии, что они будут представлены и реализованы в единой логике содержания всей программы и смысла игрового сюжета. Обязательным условием является неведение участников относительно ожидающих их событий: каждое утро, открывая новые страницы волшебной книги, ребята вместе со своим воспитателем находят новые задания, подсказки и приглашение к продолжению путешествия в следующий тематический день. Организационный период (1-3 дня смены) – орлята собираются вместе после учебного года, чтобы познакомиться и интересно и познавательно провести время. Задачи организационного периода: -      адаптация участников смены, знакомство с правилами лагеря, распорядком дня; -      знакомство с территорией, историей и инфраструктурой лагеря; -      знакомство со всеми участниками смены в форме творческих визиток отрядов; -      знакомство с содержанием программы смены (ввод в игровой сюжет, информирование детей об их возможностях в смене).Описание игровой модели смены В основе игровой модели смены лежит путешествие ребят в неизвестную Страну Маленьких и Великих Открытий. Путешествовать по неизвестным местам возможно только сплочённой командой, поскольку жителям этой Страны требуется помощь. Поэтому задача ребят – создать такую команду, успешно пройти все испытания, составить карту Страны и таким образом помочь жителям сохранить их главные сокровища. Каждый день начинается с нового открытия – новой локации Страны Открытий. Путешествовать по Стране и открывать тайны помогают её невидимые жители, которые общаются с ребятами при помощи книги. Для педагога книга является инструментом поддержки игрового сюжета. От лица невидимых жителей педагог предлагает ребятам поучаствовать в том или ином событии, отвечает на их вопросы, даёт подсказки в виде элементов карты Страны, по которой ребята путешествуют. Погружение в игровую модель начинается с первых дней смены. Ребята получают информацию о лагере, его территории, а также своей командой путешественников представляют творческую «визитку» и знакомятся с другими ребятами. По итогам первых двух дней смены ребята находят волшебную книгу, которая становится их гидом в путешествии. На первой странице книги они видят послание от жителей Страны, в котором ребят просят о помощи: «...для того, чтобы страна Маленьких и Великих Открытий существовала долго и о ней никто не забыл, а жители и их друзья были счастливы, необходимо раскрыть все её тайны». Остальные страницы – чистые. Однако «волшебным образом» книга будет помогать ребятам общаться с жителями Страны. Этой книге можно задать вопрос, и она ответит, а может наоборот, сама дать небольшое задание или поручение, пригласить ребят в игру или на экскурсию, дать подсказки, которые направят ребят к разгадкам тайн. Чтобы путешествие было успешным, необходимо всем вместе договориться о правилах, которые нужно выполнять, и познакомиться с традициями Страны, в которую отправляются путешественники (тематический час отряда «Открывая страницы интересной книги», который проходит во второй день смены). На протяжении основного периода смены ребята постепенно раскрывают тайны, знакомятся с играми, легендами, забавами, традициями, народными промыслами, узнают о величии природного и национального богатств Страны. День летит за днём, и путешествие подходит к завершению. А с ним и вопросы: смогли ли ребята помочь жителям Страны Маленьких и Великих Открытий, получилось ли собрать карту этой страны, можно ли теперь назвать отряд настоящей командой? И что это за Страна, по которой они путешествовали столько дней? На эти вопросы ребята отвечают вместе со своим вожатым/учителем в рамках дел десятого тематического дня смены. Ребята ещё раз вспоминают, как и где они путешествовали, собирают части карты воедино и приходят к выводу, что всё это время путешествовали по родной России. А невидимые жители, которые оставляли им свои послания – это их друзья, их семьи и жители России. И вот, разгадав все тайны, которые скрывались в волшебной книге, ребята готовы к новым ссвершениям. Ярким моментом завершения смены становится совместно организованный праздник. Подводя итоги смены, ребята вспоминают о своём удивительном путешествии, о знакомстве и общении с невидимыми жителями, о раскрытых тайнах и загадках, которые скрывала в себе волшебная книга, а также о совместном празднике. И чтобы всегда вспоминать и радоваться интересно прожитому лету, ребятам предлагается сделать афишу-коллаж, которую они разместят в классе в своём Орлятском уголке. Система мотивации и стимулирования детей Главной мотивацией участия детей в игре-путешествии выступают элементы карты, которые отряд собирает на протяжении всей смены. По итогам путешествия ребята складывают их воедино. Ведения отдельной рейтинговой таблицы не требуется, так как деятельность отрядов не предполагает конкуренции. За участие в отдельных конкурсах, соревнованиях, играх отряды могут получать дипломы и грамоты, а при необходимости и возможности – сладкие призы. Индивидуальная система стимулирования участника смены может быть разработана и введена на усмотрение педагога, работающего с отрядом. В качестве рекомендаций: ребёнка можно награждать индивидуально грамотами, дипломами, небольшими медалями за конкретные достижения. Но если педагог считает, что необходимо ввести систему стимулирования внутри своего отряда, то она должна дополнять игровую модель, а не идти вразрез с ней. Система самоуправления   В основу детского самоуправления поставлен деятельностно- ориентированный подход, при котором вначале педагог определяет объём деятельности, который следует разделить с ребятами, и лишь затем формируется детское сообщество, способное реализовывать эту деятельность совместно со взрослыми.       Принципы детского самоуправления: ·   добровольность; ·   включённость в процесс самоуправления всех групп детей; ·   приоритет развивающего начала для ребёнка; ·   повсеместное присутствие (участие ребёнка в принятии всех решений, касающихся его, с учётом степени его социализации в коллективе, возрастных и психологических возможностей); ·   доверие (предоставление детям большей свободы действий, увеличение зоны их ответственности); ·   открытость, честность взрослых в общении с детьми и недопущение использования детей в качестве инструмента достижения собственных целей; ·   ориентация на результат.      Для оптимизации процесса детского самоуправления предлагается ввести систему чередования творческих поручений (далее –ЧТП), основанную на двух простых правилах: «от меньшего к большему» и «от простого к сложному». Система ЧТП строится на разделении отряда на микрогруппы для выполнения творческих заданий и поручений, благодаря которым каждый ребёнок сможет проявить свои способности в различных видах деятельности. Согласно игровой модели в начале смены ребята договариваются о том, как назвать отряд, что может быть представлено на эмблеме их отряда, предлагают варианты того, что может быть включено в творческую визитку. Дальше в играх на сплочение ребята принимают ответственность за свои решения и за решения команды. Попадая в Страну Маленьких и Великих Открытий, ребята знакомятся с правилами её жителей, объединяются в микрогруппы для решения общих задач, которые им предлагают (здесь могут быть представлены как творческие, так и рутинные поручения, которые реализуются на протяжении смены). В завершение смены ребята берут на себя посильные роли в организации общего праздника.   Для решения задач, которые стоят перед ребятами, формируются микрогруппы по 3-5 человек. В процессе смены педагогу важно координировать формирование микрог2рупп таким образом, чтобы каждый ребёнок попробовал себя в разных ролях. Таким образом, детское самоуправление проявляется в деятельности микрогрупп, посильной самостоятельности в принятии решений, выполнении тех или иных поручений и сопровождается взрослыми на протяжении всей смены. Примеры различных поручений представлены в сценариях ключевых дел смены.      4.Ресурсное обеспечение 1.  Материально-технические  условия предусматривают: а) финансирование за счет средств городского бюджета б) наличие приспособленной базы (лицея): спортивный зал; спортивная площадка; отрядные комнаты; раздевалка; туалетные комнаты; оборудование (спортинвентарь: резиновые, волейбольные мячи, бадминтон, настольный теннис, обручи, дартсы, пазлы, игры настольные); аппаратура (аудио, видео);    2.  Кадровые условия.    В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:       - Директор МАОУ «Лицей № 126» - Заместитель директора по УВР – организует методическую работу, ведёт учёт учащихся занятости в летний период; - Начальник лагеря - обеспечивают функционирование лагерей; - Воспитатели - организуют работу отрядов; кружковую деятельность; - Вожатые - помощники воспитателей (прошли обучение в «Школе вожатых»); - Хореограф   -организует танцевальную работу;       - организует спортивно-оздоровительную работу; - Организаторы культурно-массовых мероприятий (руководители музыкальной и творческой) - организуют досуговые мероприятия; - Работники участковой больницы (педиатр, медсестра) - обеспечивают оздоровительную работу с детьми, -  Ответственный за питание – обеспечивает организацию питания и соблюдения санитарно – гигиенических норм. - Комбинат питания  - обеспечивает  двухразовым питанием, - Технический персонал – обеспечивает чистоту и порядок в помещениях лицея и прилежащей территории. Уровень подготовленности к участию в реализации программы: 1  совещание при директоре по организации летнего отдыха с начальником лагеря, воспитателями; 2.     собеседование с ответственным за питание по финансовым и хозяйственным вопросам  (по мере необходимости); 3.     санитарно - гигиеническое обучение работников школьных лагерей; 4.     индивидуальные консультации по составлению планов (по мере необходимости).         3. Педагогические условия. Соответствие    направления  и формирования работы целям и задачам лагерной смены, создание условий для индивидуального   развития   личности ребенка через участие общелагерных мероприятиях, в дополнительном образовании, по интересам; - Отбор педагогических приемов и средств с учетом  возрастных особенностей детей; - Обеспечение единства и взаимосвязи управления самоуправления; - Единство педагогических требований во взаимоотношениях с детьми. 4. Методические   условия  предусматривают: -Познавательные беседы – проводятся с целью ознакомления детей с новым материалом. -Словесные, настольно-печатные игры – организуются с целью закрепления и как форма проведения занятия (ознакомление с окружающим, продуктивные виды деятельности). -Подвижные игры – проводятся для смены деятельности на занятиях, может и проводится и в конце занятия. -Целевые прогулки, экскурсии – проводятся с целью ознакомления с окружающим. -Вопросы проблемного и исследовательского характера – используются для развития мышления, умения рассуждать, высказывать свои мысли, делать выводы, вести наблюдения. -Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала. -Метод моделирования – используется для развития у детей умения работать по схемам. -Инсценировки сказок – проводятся для ознакомления детей со сказкой, снятия напряжения. -Проведение праздников – проводятся с целью закрепления материала и создания положительных эмоций у детей. -Рисование: сюжетов национальных сказок, орнаментов - проводится с целью развития памяти, воображения, мышления, закрепления названий элементов орнаментов народов России. -Работа с семьей - проводится с целью привлечения родителей к совместной деятельности: участие в викторинах, развлечениях, семинарах, организация туристического похода, экскурсий.   5.     Информационное Информация о деятельности лагеря доводится до сведения родителей и общественности путём размещения на сайте школы и в школьной группе в контакте.

Педагогическая команда ЛДП - профессиональные педагоги и молодые специалисты МБОУ «Лицей № 126»,имеющие опыт работы с детьми, хорошо знакомые с техниками игр и тренингов.  Творческие, энергичные, позитивные педагоги, которые поддерживают и подпитывают программу детского лагеря своими идеями, проектами, силами, успехами, своей энергетикой. Начальник лагеря: Бондаренко Ирина Анатольевна

Дополнительное образование в лагере осуществлялось при участии ЦДТ "Содружество",   ПКиО "Сосновый бор",   библиотека им. Д.С.Лихачева, музея Калининского района., ДМЦ Каравелла, Библиотека им. Чкалова, Автогородок.

Санаторное лечение отсутствует.

В лагере  создан уголок по технике безопасности, в котором отражены правила поведения в лагере, на дороге, в транспорте, на экскурсии, в экстремальных ситуациях; правила оказания первой медицинской помощи. Кроме этого ,оформлен информационный уголок, в котором  помещены план работы лагеря, распорядок дня, информация  для родителей.  Наличие охраны, тревожной кнопки; видеонаблюдение.